Princípios para novos modelos na educação

Princípios para novos modelos na educação (Stephanie P. Marshall)

PARADIGMA NOVO                                           PARADIGMA VELHO             

1-(Cultura de inquirição,                              1-(Cultura de aquisição,

    interdependência, cooperação)                    independência, competição)

2-Formas integradas do saber:                      2-Valorização do objetivo e da

    conexões e significados são                           observação empírica.

    construídos pelo aprendiz; valoriza as

    relações sociais.

3-Valoriza a paixão e o amor como                3-Aquisição de conhecimento fatual

    essenciais e o engajamento pessoal                 desvinculado das emoções do

    na relação social com a comunidade.              aprendiz, visando à verdade objetiva

                                                                          (a subjetividade compromete).

4-Profunda ligação entre                                 4-Não há relação entre 

   o conhecedor  e o conhecido.                         o conhecedor e  o   conhecido.

5-Processo dinâmico de construção de            5-A aprendizagem depende de

    significados.                                                   processo incremental de aquisição.

6--Potencial capaz de desenvolvimento;           6-A inteligência é uma capacidade fixa

    a capacidade de aprender é ilimitada.                e definida.

7-Credenciados pelas demonstrações               7-O processo deve ser credenciado

    de entendimento e compreensão, em                  pelo tempo gasto de aquisição.

    qualquer tempo.

8-O objetivo da educação é a aquisição            8-O objetivo da escola é adquirir

    de sabedoria através da reflexão                        rapidamente informação, esgotar o

    orientada para questões essenciais.                    conteúdo dos programas e reproduzir

                                                                             fatos; educação para competir.

9-Integração conceitual para entender a            9-Segmentação do conteúdo como                   

    unidade do conhecimento.                                 processo didático-pedagógico.                       

                                                                                      

10-Deve abranger também avaliação                  10-Avaliação rigorosa e objetiva

    qualitativa do comportamento em                        quantificando a aquisição de

    situações do mundo real.                                     conhecimento.

11-Cooperação, interdependência e                    11-Competição e premiação externa são

      recompensas internas são mais                             os motivadores mais potentes.

      potentes.

12-O processo não se limita à escola, mas é        12-A escola representa etapa

       contínuo, por toda a vida, sob influência             fundamental no “rito de passagem”

       de múltiplas fontes de informação (tevê,             que prepara o indivíduo para a vida.

       software, internet etc.).

13-É através desse processo que as                     13-Exploração reflexiva toma muito

       crianças desenvolvem o                                      tempo para poder ser pensada na

       conhecimento e o talento necessários                  formulação do currículo.

       para construir significados.

Fonte: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/informatica.pdf