A tecnologia na educação

A tecnologia na educação

Muitos autores têm chamado nossa atenção para o fato de que se um médico, um engenheiro e um professor tivessem sido congelados cem anos atrás, no final do século dezenove, e, agora, fossem descongelados e tivessem que voltar a exercer suas profissões, o médico e o engenheiro não teriam a menor condição de voltar a trabalhar sem extensa readaptação, pois suas profissões foram profundamente transformadas, nos últimos cem anos, em grande parte pelas descobertas científicas e pelos desenvolvimentos

tecnológicos.

O médico (para pegar só esse exemplo) não saberia o que fazer com

tomógrafos, equipamentos de ultra-sonografia, ressonância magnética, cintilografia, não conheceria a maior parte dos remédios hoje disponíveis, ficaria abismado, dentro dos centros cirúrgicos, com as técnicas cirúrgicas, as operações feitas com a ajuda de microcâmeras, o uso do laser, e de tantas outras coisas. Ele teria, na realidade, que reaprender a exercer a sua profissão.

O mesmo vale para o engenheiro, e para quase todas as outras profissões que já existissem cem anos atrás.

E o professor? Este, em contraste com o médico, provavelmente entraria sem problemas numa sala de aula típica de nossas escolas e, ressalvada alguma desatualização nos conteúdos (que estariam meio envelhecidos), não teria a menor dificuldade em continuar a dar aulas do mesmo jeito que o fazia há 100 anos – porque esta é a forma que a maior parte dos professores de hoje ainda dá aulas. Ele não precisaria, de forma alguma, reaprender a exercer a sua profissão.

Por que essa diferença? Por que esse contraste?

Por que, de todas as áreas de nossa sociedade, a educação escolar é

a que mais tarda em se valer das tecnologias de informação e comunicação que hoje estão disponíveis?

Se a educação escolar deve, hoje, preparar as pessoas para viverem,

como indivíduos, cidadãos e profissionais, no século XXI, em que a presença da tecnologia na vida diária, social e profissional certamente será maior ainda, por que não nos valemos, para educar, dos recursos tecnológicos à nossa disposição? Não há nada sagrado e permanente nas tecnologias que usamos para educar.

Antigamente, usava-se apenas a voz. Sócrates talvez seja o maior

educador que se valeu exclusivamente de sua voz para educar. Ele chegou até mesmo a criticar o uso de materiais escritos (textos) na educação: segundo ele, textos, além de enfraquecer nossa memória, não permitem a interação e o diálogo que, para ele, era essencial na educação.

Apesar da oposição de Sócrates, as tecnologias envolvidas na preparação de materiais escritos entraram, e entraram para ficar, na educação.

Originalmente manuscritos, os textos, a partir de meados do século

XV, começaram a ser impressos – o livro impresso sendo mais uma

tecnologia que alterou profundamente nossa forma de educar.

Hoje não saberíamos educar sem usar materiais escritos para preparar nossas aulas, sem poder esperar que nossos alunos tenham acesso a livros de texto, livros paradidáticos, enciclopédias, revistas, jornais, e materiais impressos de toda ordem.

Levou quase 500 anos para livros e revistas serem vendidos, por

baixo preço, em bancas que encontramos a cada esquina, e para se tornarem onipresentes na educação.

É possível que daqui a uns vinte anos, quem sabe menos, as pessoas

olhem para trás e se perguntem: como é que nós educávamos, no

final do século XX, sem computadores, sem redes digitais que transmitem

informações multimídia de um canto para o outro do mundo em

microssegundos, sem ferramentas de busca e pesquisa que nos permitem encontrar qualquer informação em segundos, sem poder nos comunicar instantaneamente uns com os outros independentemente do local em que nos encontramos?

Ou será que daqui a vinte anos ainda estaremos educando do mesmo jeito de hoje, do mesmo jeito que o fazia, cem anos atrás, o professor congelado, usando apenas as tecnologias da voz, do livro, do giz e do quadro-negro?

Como ler um texto e fazer anotações

• Primeira leitura, para ter uma visão geral.

• Segunda leitura, anotando a idéia principal da cada parágrafo e palavras desconhecidas, idéias ligadas às idéias centrais, detalhes significativos; fazer anotações, esquemas.

• Reler as anotações, verificar se fazem sentido, se estão claras, se há uma lógica.

• Redigir as informações com as próprias palavras.

• Rever o texto da própria redação, eliminando repetições/supérfluos.

• Enriquecer o texto com exemplos, ilustrações.

Fonte: Eduardo O.C. Chaves, in http://www.escola2000.org.br