RECURSOS TECNOLÓGICOS BASEADOS EM NUVEM PARA PROFESSORES

RECURSOS TECNOLÓGICOS BASEADOS EM NUVEM PARA PROFESSORES

Autor: Alceu Bernardino Rodrigues¹

Prof. Orientador:  DSC. Ana Paula Rodrigues²

Fundação Venda Nova Do Imigrante – FAVENI

Pós-Graduação: Informática da Educação e Tutoria em Ensino a Distância

13/06/2016

RESUMO

O presente estudo tem o propósito de apresentar as ferramentas do Google para educação, esses recursos tecnológicos operado em ambiente virtual de aprendizagem pretendem melhorar o rendimento escolar, a plataforma é composta por uma suíte de aplicativos de produtividade colaborativa disponibilizada para as instituições de ensino de forma gratuita. A partir da utilização dos aplicativos baseados em nuvem, os professores podem tornar suas aulas mais atrativas, informativas e dinâmicas, reforçando o assunto abordado em sala de aula de maneira lúdica e prazerosa para os estudantes. Muitos alunos são hoje, “nativos digitais” que aprendem, interagem e se comunicam através das redes sociais e Internet. A nuvem permite que as tarefas realizadas pelos alunos sejam feitas online, diretamente nos seus dispositivos computacionais móveis conectados a rede mundial de computadores. A interação virtual está mais próxima da realidade dos estudantes acostumados com apresentações eletrônicas, vídeos, fotos, hipertextos e músicas. Essa nova metodologia de ensino pode aproximar o educador do educando que aprende interagindo com as ferramentas virtuais, disponibilizadas pelo Google de forma rápida de serem acessadas e utilizadas livremente por todos.

Palavras-chave: Aplicativos; Ensino com Internet; Google para Educação.

1 INTRODUÇÃO

Este trabalho aborda alguns aplicativos que rodam diretamente na Internet utilizada com fins educacionais, Essas ferramentas permitem a construção de uma biblioteca particular online, que pode ser acessada facilmente e de forma dinâmica pelo professor. O docente através de seu e-mail do Gmail pode armazenar e criar conteúdos educacionais para posterior compartilhamento em sala de aula com seus alunos, que utilizando o acesso Internet acessam os conteúdos em seus smartphones, tabletes ou computadores em qualquer tempo ou lugar.

Velloso (2014, p. 11) ao conceituar as Novas Tecnologias de Informação e Comunicação e nesse caso, a nuvem educacional, como estratégias utilizadas para agilizar, horizontalizar e facilitar a captação, a transmissão e a distribuição de informações em rede afirma que:

De modo geral, as novas tecnologias estão associadas à interatividade e à quebra do modelo comunicacional um-todos, em que a informação é transmitida de modo unidirecional, adotando o modelo todos-todos, em que aqueles que integram redes de conexão atuam no envio e recebimento das informações (VELLOSO, 2014, p.12).

As escolas podem utilizar-se dos aplicativos que rodam diretamente da Internet e salvam os arquivos em nuvem para modernizar o ensino. Multimídia é a nova linguagem e o leitor navega na tela programando sua leitura, escolhendo textos, sons e imagens fixas ou em movimento. O acesso depende, apenas, dos interesses de quem navega. Ao promover a convergência das mídias existentes, através da Internet, tem-se a possibilidade de combinar as ferramentas da era digital no processo de ensino e aprendizagem. (YAGUI et al, 2013).

Os professores podem acessar com seus alunos enciclopédias com milhares de livros, blogs educacionais especializados, o portal do Youtube com milhares de áudios e vídeos, o pacote de aplicativos do Google que são excelentes ferramentas de auxílio à aprendizagem, com suporte a fotografia, vídeo, áudio e animação tornando as aulas mais interessantes para os alunos atuais.

MORAM, 2004 escreve sobre o ensino defendendo a ideia que professores e estudantes podem utilizar-se de tempo vago para um processo de ensino aprendizagem. Assim, faz-se necessário a criação de artifícios que permitam o aprendizado contínuo através da utilização de tecnologias móveis.

[...] porque cada vez sai mais do espaço físico da sala de aula para muitos espaços presenciais e virtuais; porque tende a modificar a figura do professor como centro da informação para que incorpore novos papéis como os de mediador, de facilitador, de gestor, de mobilizador. Desfocalizará o professor para incorporar o conceito de que todos aprendem juntos, de que a inteligência é mais e mais coletiva, com múltiplas fontes de informação. A educação continuará na escola, mas se estenderá a todos os espaços sociais, principalmente aos  organizacionais [...].(MORAN, 2004).

As ferramentas do Google para educação envolvem muitos recursos e ferramentas, dentre elas, podemos citar o Google Docs, Google agenda, Google sites, Google sala de aula, Hangouts e Gmail, que oferecem diversas possibilidades às instituições de ensino, visando contribuir para que elas realizem praticamente todas as atividades de criação, edição, gravação, divulgação e armazenamento de arquivos diretamente a partir da Web. (GOOGLE, 2016).

O Google Docs é um pacote de aplicativos do Google. Funciona totalmente on-line diretamente no navegador de Internet. Compõe-se de um processador de texto, um editor de apresentações, um editor de planilhas e um editor de formulários. (Google, 2016).

Entre alguns dos recursos mais peculiares estão: a portabilidade de documentos, disponibilização e backup no Google Drive que é o local de armazenamento em nuvem dos arquivos acadêmicos e educacionais com a possibilidade de edição de documentos por mais de um usuário, conta ainda com os recursos de publicação direta em blog e compartilhamento com redes sociais através de link ou Qr code. A respeito das mídias sociais Lima Jr diz:

“A mídia social conectada é um formato de comunicação mediada por computador que permite a criação, o compartilhamento, comentário, avaliação, classificação, recomendação e disseminação de conteúdos digitais de relevância social de forma descentralizada, colaborativa e autônoma tecnologicamente. Possui como principal característica a participação ativa (síncrona e/ou assíncrona) da comunidade de usuários na integração de informações” (LIMA JR, 2009, p.97).

O arquivo digital armazenado em nuvem permite sua reutilização, compartilhamento de recursos e interoperabilidade, enquanto o Drive como espaço de armazenamento fornece um ambiente de aprendizado interativo, pode efetivamente melhorar o pensamento crítico dos estudantes, suas habilidades analíticas e desenvolve a capacidade de autoaprendizagem nos alunos. (Google, 2016).

2 Treinamento dos Professores para Utilização da  Nuvem Educacional.

A internet chegou à escola, temos as salas informatizadas, os computadores e as salas de projeção com acesso à Internet, os projetores multimídia permitindo o acesso a milhares de vídeos, mapas, simuladores, imagens e hipertextos. Para que essas multimídias sejam integradas prática de ensino escolar e desenvolver conhecimentos nos alunos, os professores precisam estar habituados com o uso pedagógico das novas ferramentas tecnológicas para educação, criando novas maneiras de interagir e apresentar aos educandos os conteúdos. (Google, 2016).

O Google for Education é um recurso precioso para a educação, pois coloca à disposição de estudantes e professores uma quantidade imensa de Aplicativos e serviços na Internet. Professores e alunos podem manter-se conectados, interagindo, trocando experiências e adquirindo conhecimento de forma dinâmica em tempo real. Segundo Ribeiro, a Internet pode ser considerada a mais completa, abrangente e complexa ferramenta de aprendizado do mundo.

Para Ribeiro, adolescentes e principalmente crianças não conseguem compreender o mundo sem a utilização da comunicação em tempo real, configurando-se como Nativos Digitais. Em outras palavras, a tecnologia é totalmente incorporada no seu cotidiano, sendo utilizada como ferramenta útil nos estudos, na vida diária e como um poderoso espaço para o desenvolvimento das suas relações sociais, através da participação em comunidades virtuais. Dessa forma, a criança é um agente social que interpreta seu mundo e sua vida de forma particular, através de múltiplas interações estabelecidas pelas crianças entre si e com adulto Ribeiro (2010, pg. 17)

Nesse sentido, é importante que o professor reflita sobre o objetivo de sua prática nesse novo contexto o ‘Como ensinar’ é tão importante como ‘o que ensinar’.

2.1 FORMAÇÃO DE PROFESSORES PARA A REALIDADE ATUAL

Numa época em que há um constante desenvolvimento tecnológico com conhecimentos em todos os níveis, um profissional deve estar devidamente preparado para exercer suas funções, e na área educacional onde a produção dos conhecimentos exige pessoal qualificado, é fundamental que esse profissional esteja sempre se atualizando. (Google, 2016).

O computador e a internet vêm facilitar-lhes os meios para tal. Só a prática permite o aperfeiçoamento das técnicas e dos processos envolvidos. Não basta dispor de computadores e bons programas para utilizar com sucesso na sala de aula. Há também a necessidade de criar espaços específicos para as diferentes disciplinas, o que possibilitará utilizar sistematicamente o computador sem ter de ser transportado para a sala. (Google, 2016).

A formação de professores é igualmente aceite como a chave do sucesso de qualquer inovação educacional. A qualidade da formação dos professores é fator que mais determina a qualidade da sua prática educativa. A utilização contínua permite a formação dos conceitos e ideias pedagógicas sobre a sua utilização. Não há prática educativa sem o "saber fazer". (Google, 2016).

2.2 A Nuvem Educacional.

A computação em nuvem, (MERENCIANO, MARTELLI, 2010) oferece serviços disponíveis a qualquer hora e em qualquer lugar e podem ser acessados de qualquer dispositivo, hoje pode ser através de uma smarttv, tablete ou smartphone. Ela tem o potencial de desempenhar um papel crucial nas transformações educacionais. Porém, primeiramente, é preciso compreender a tecnologia para uma estrutura que seja prática, consistente, e acessível para a educação.

Para entender a computação em nuvem no contexto da educação, é melhor começar entendendo a noção de “serviço”; Um serviço é um tipo de função de software ou capacidade que está acessível em qualquer momento e de qualquer local por meio de um dispositivo computacional como um notebook, computador desktop ou computador de mão (tablete ou telefone celular smartphone). (MATHIAS, SAKAI, 2013).

Do ponto de vista do usuário, a nuvem pode disponibilizar todos estes serviços: E-mail. Editor de texto, armazenamento automático das fotos e vídeos do smartphone ou tablete de forma que ele não precisa se preocupar com o local de onde são originados os serviços e nem mesmo onde eles estão operando. Os serviços estão apenas “em algum lugar”, ou seja, na nuvem, e o usuário pode acessá-los a qualquer momento, a partir de qualquer dispositivo, os serviços de nuvem podem originar-se a partir de um servidor em algum lugar do ciberespaço. É também possível que um serviço único esteja operando em uma combinação de dispositivos espalhados pelo mundo.  (BOTTENTUIT et al, 2011).

Um dos diferenciais dos arquivos armazenados em nuvem são sua acessibilidade aos usuários finais, incluindo alunos, professores, pais e administradores que podem acessar os arquivos a qualquer momento, a partir dos computadores, televisores e celulares entre outros dispositivos. Os arquivos podem ser manipulados e compartilhados por professores, O professor pode criar uma tarefa diretamente na nuvem enviar para seus alunos podem acessá-las e respondê-las online. Um diretor de escola pode usar os aplicativos em nuvem para monitorar o desempenho da escola. Os pais podem acessar as atividades estudadas por seus próprios filhos para se envolverem mais em sua educação. (CASTRO, 2013).

2.3 Benefícios da Nuvem como local de produção e armazenamento.

A Computação em Nuvem proporciona mudanças fundamentais na forma que produzimos e compartilhamos nossos arquivos, ela apresenta novas formas de interação entre professores e educandos, sem custos para os governos ou entidades de educação privada. SARTORI; SOARES, 2013, apontam que;

No mundo atual, em que é preciso educar numa sociedade em que os dispositivos tecnológicos e midiáticos produzem outras sensibilidades, deslocalizam o saber, inauguram novas formas de expressão, Comunicação e Educação caminham juntas. (SARTORI; SOARES, 2013, p. 12).

As novas formas de produção online trazem muitos benefícios para todos. A seguir são listados alguns benefícios oriundos da Computação em Nuvem. (TAURION, 2009).

Redução de Custos. As vantagens de se trabalhar na nuvem começam pela redução de custos, pois as escolas não precisam muitos computadores e nem investir na compra de softwares, pois toda sua infraestrutura fica alocada em servidores virtuais que no caso dos aplicativos Google é grátis.

Agilidade. Ao utilizar os aplicativos baseados em Nuvem, temos agilidade na disponibilização de recursos computacionais mais eficientes.

Acesso igualitário. Diz respeito ao uso igualitário de tecnologia de ponta. Professores, alunos e pais, por exemplo, pode vir a utilizar o mesmo aplicativo para estudo e produção e envio de trabalhos.

Segurança. No caso de possíveis acidentes decorrentes de terremotos, falta de energia, incêndios ou queda de sistema, os dados dos professores e alunos continuam preservados, pois estes são replicados e armazenados em diferentes servidores.

Automação. Serviços de monitoramento, arquivamento e recuperação de dados podem ser totalmente automatizados pelos provedores de serviços em nuvem.

Disponibilidade. Os provedores de serviços na nuvem tendem a manter um alto nível de disponibilidade de seus serviços por meio da Internet, uma vez que eles podem vir a utilizar vários servidores, muitos distribuídos geograficamente, com os dados e configurações de infraestrutura de seus usuários replicados.

Colaboração. Na nuvem, documentos podem ser revisados, conteúdos educacionais lidos e atualizados, aplicativos compartilhados simultaneamente por diversos integrantes de uma equipe. Isso permite que a produtividade na escola, bem como a rapidez na comunicação, aumente consideravelmente.

Compartilhamento. Facilidade para compartilhar arquivos com outros professores ou alunos.

Portabilidade. Provedores de serviços de armazenamento de dados na nuvem disponibilizam, em geral, acesso aos seus serviços de armazenamento em vários tipos de dispositivos, tais como tablets, smartphones, notebooks e desktops. Dessa forma, é possível ao usuário acessar sua conta a partir de qualquer conexão com a internet, através de navegador Web ou aplicação especifica para o dispositivo em uso.

Sincronização. Garante que as atualizações feitas nos arquivos de um usuário estejam automaticamente disponíveis em todos os seus dispositivos. Dessa forma, a versão mais recente de um arquivo que foi salva em um tablete, por exemplo, estará disponível também no notebook ou smartphone desse usuário.

2.4 As tecnologias móveis para acesso ao ambiente virtual de aprendizagem

As tecnologias móveis e sem fio estão transformando a relação entre as pessoas e os espaços urbanos em que elas vivem, criando novas formas de criar e transmitir conteúdos digitais. Muitos usam aparelhos celulares, esses novos dispositivos computacionais móveis possibilitam ao estudante levar consigo o objeto de estudo, ou de poder acessá-lo de qualquer lugar, o uso de dispositivos móveis com acesso a Internet potencializa a educação. Desse modo, esses dispositivos podem ser vistos como artefatos culturais que transmitem conhecimento e assumindo uma perspectiva de utilização pedagógica. (LEMOS, 2010).

Os dispositivos de informação mais em uso atualmente são os smartphones, eles precisam ser utilizados em sala de aula pelos professores e seus alunos, o professor precisa criar suas aula em um ambiente virtual e disponibilizá-la para os alunos. Esses ambientes de aprendizagem virtuais podem ser classificados em três tipos:

a) Ambiente instrucionista: ambiente centrado no conteúdo, A interação é mínima e a participação online do estudante é praticamente individual.

b) Ambiente interativo: ambiente centrado na interação online, onde a participação é essencial no curso. O objetivo é atender também as expectativas dos participantes. Nesse ambiente ocorre muita discussão e reflexão.

c) Ambiente cooperativo: ambiente cujos objetivos são o trabalho colaborativo e a participação online. Existe muita interação entre os participantes por meio da comunicação online, construção de pesquisas, descobertas de novos desafios e soluções. Mason (1998, p.275, apud OKADA, 2003).

3 Google Apps For Education

Os Aplicativos do Google para Educação, disponíveis de forma gratuita, tem a missão de levar a tecnologia da informação para sala de aula, utilizando a Computação em Nuvem como ferramenta de auxilio ao professor, a partir da interação online através da internet a escola fala a linguagem da juventude e qualifica seus professores e alunos, criando uma metodologia de ensino mais enriquecida e dinâmica no processo de educar. (MANSUR et al, 2010).

No lugar de proibir o uso de smartphones ou tablets dentro da sala, o projeto do Google Educação permite que o aluno interaja com a aula através do seu dispositivo, torna a aula mais interativa e moderna, leva as informações disponíveis na internet para dentro da sala de aula. Une a tecnologia da informação à educação, é interessante falar a linguagem da juventude e permitir que os alunos acessem os conteúdos e interajam em tempo real mediado pela tecnologia. (BOTTENTUIT et al, 2011).

O pacote de aplicativos Google permite a edição colaborativa, a disponibilização, backup e portabilidade de arquivos (MATHIAS, SAKAI, 2013). Os aplicativos do Google Docs são formados por um conjunto de ferramentas como: Google planilha, apresentações, formulário, desenho, documento, e todos podem ser utilizados ao mesmo tempo no Google Sala de Aula. Os principais aplicativos do Google utilizados para educação são descritos a seguir:

3.1 Gmail: O uso do Gmail com o Google Apps é similar ao Gmail tradicional, mas com aprimoramentos e recursos adicionais para trabalhar em uma empresa ou organização. O Google Apps, o endereço de e-mail pode ter seu próprio domínio, com o formato "nome@seu_domínio.com", diferente de "nome@gmail.com" (GOOGLE, 2014). A partir do e-mail do Google pode-se criar um blog no Blogspot.com. O mais importante de um blog é o conteúdo que tem, por isso devemos ter já alguns artigos planeados para publicar. (CASTRO, 2013, p. 03).

Sabemos que os blogs não foram criados para fins educacionais. Apesar disso estão sendo, cada vez mais utilizados no âmbito educacional, pela interatividade que promovem, permitindo um letramento digital, formando redes colaborativas estimula educadores e alunos a exercerem sua autonomia no aprimoramento da comunicação e no processo de construção dos saberes. (CASTRO, 2013, p. 03)

3.2 Google Drive, local onde são armazenados os arquivos acadêmicos e também disponibilizados os aplicativos de produtividade que permitem criar diferentes tipos de documentos on-line. Neles é possível o trabalho simultâneo com outras pessoas e em tempo real, além de serem salvos automaticamente. É possível visualizar o histórico de revisões do documento e voltar para qualquer versão anterior. Também há possibilidade de traduzir um documento para outro idioma e até mesmo envia-lo por e-mail, como anexo. (GOOGLE, 2016).

3.3 Google planilha: é uma ferramenta de criação e formatação de planilhas, de forma interativa e simultânea com outros colaboradores. Nela é possível importar e converter dados nos formatos do Excel, como, .csv, .txt e .ods para planilha do Google; exportar dados nos formatos do Excel, como, .csv, .txt e .ods e arquivos pdf e HTML e usar a edição de fórmulas para cálculos. (GOOGLE. 2016).

3.4 Google apresentação: é um aplicativo que permite criar, editar e apresentar trabalhos on-line.  Permite importar arquivos do tipo .pptx e .pps e convertê-los em apresentações do Google; fazer o download de apresentações como arquivos pdf, ppt ou .txt.; inserir imagens e vídeos e, ainda, publicar e incorporar as apresentações em um site. (GOOGLE. 2016).

3.5 Google formulário: ferramenta que permite planejar eventos, enviar pesquisas, aplicar testes para alunos e colher informações, de forma direta. Um formulário do Google pode ser vinculado a uma planilha do Google. (MATHIAS, S. L.; SAKAI, 2013)

3.5.1 FLUBAROO: aplicativo de planilha que se estiver vinculada ao formulário Google gera planilhas, gráficos e as respostas serão automaticamente enviadas para a planilha, ajuda você rapidamente a analisar as avaliações online, envia dezenas de e-mail para seus alunos e pode virtualizar e automatizar o processo de avaliação. (edCode.org Project. 2016. http://www.flubaroo.com)

O Flubaroo é um add-on livre para o Google Formulários e Planilhas que permite rapidamente analisar o desempenho dos alunos nas avaliações entre outras atribuições, com ele em minuto, você vai ser capaz de:

* Obter a nota do aluno e identificar os alunos que precisam de ajuda extra.

*Ver pontuação média, e um histograma de pontuação.

* Rapidamente identificar questões que a maioria dos estudantes não acertou.

* Compartilhar com os alunos sua nota enviando via e-mail ou Google Drive.

3.6 Google desenho: Permite criar e colaborar na elaboração de fluxogramas, diagramas e em outros tipos de desenhos. É possível publicar os desenhos como imagens ou fazer download de desenhos. (GOOGLE. 2016).

3.7 Google documento: O editor de documentos do Google é um processador de textos on-line, que permite criar e formatar documentos de texto. Nele, é possível fazer o upload de documento do Word e convertê-lo em um documento do Google.

O pacote de ferramentas disponibilizadas pelo Google Docs não requer licenciamento para uso. Os recursos são disponibilizados através da plataforma e ativados quando o usuário necessitar. Seu acesso pode ser de qualquer lugar e computador que tenha acesso à internet.

O usuário/proprietário de documento tem a opção de disponibilizar o arquivo para outro colaborador individual ou para um grupo de colaboradores, com a opção de restringir o acesso dos colaboradores, dos quais podem editar ou somente visualizar o documento (MERENCIANO, MARTELLI, 2010). Também é possível restringir acesso em partes dos documentos, assim como no Google planilha. Nela, é possível proteger intervalos específicos e compartilhar com os colaboradores, de forma que estes não conseguirão modificar os intervalos protegidos. (GOOGLE. 2016).

3.8 Google agenda: Pode ser disponibilizado para a organização na interface Web. Permite ao usuário Apps, adicionar, controlar eventos, compromissos e compartilhar a programação com outros usuários da organização. Dentre as várias funcionalidades, também é possível agendar tutorias, reuniões e a publicação de avisos (BOTTENTUIT et al, 2011).

3.9 Google sites: É um aplicativo on-line que permite a criação e edição de páginas. Com o site, é possível reunir diversos documentos e informações em um mesmo ambiente, dos quais podem incluir vídeos, agendas, apresentações, anexos em diversos formatos, textos e imagens (GOOGLE, 2016). A visualização do site pode ser concedida para todos os usuários da organização ou apenas a um grupo especifico. Também é possível disponibilizar ao público externo. (GOOGLE. 2016).

3.10 Google Hangouts: É uma ferramenta que disponibiliza um conjunto de recursos que otimiza o gerenciamento de videoconferências, com as opções de: espaço de bate-papo textual; compartilhamento e captura de tela; socialização de vídeos postados; dentre outros (SANTAROSA et al, 2013). Para usuários Google Apps For Education, através do Hangouts On Air, é possível que a transmissão de um evento seja agendada e comunicada. Este recurso possibilita que as postagens e transmissões sejam restritas a instituição de ensino ou a um grupo especifico de usuários (GOOGLE. 2016).

3.11 Google Shortener: Aplicativos para encurtar endereços e gerar um Qr Code que é uma imagem bidimensional desse endereço na web, o seu serviço de encurtar links vem sendo um dos mais utilizados pelo mundo todo. (GOOGLE. 2016).

3.12 Google Fotos: Serviço de armazenamento de fotos e vídeos. O aplicativo que está disponível gratuitamente para Android e iOS (iPhone) e também para navegadores. Qualquer pessoa convidada pode visualizar suas fotos e vídeos armazenados no Google Fotos e que foram compartilhadas por você na nuvem do Google. (GOOGLE. 2016).

3.13 Google Sala de aula: Desenvolvido para professores que utilizam o Google Apps for Education para poupar tempo, manter as turmas organizadas e aprimorar a comunicação com os alunos. O Google Sala de aula, desenvolvido para ajudar os professores a criar e receber tarefas sem usar papel, inclui recursos que poupam tempo, como a possibilidade de fazer uma cópia de um Documento Google automaticamente para cada aluno. (GOOGLE. 2016).

Ele também cria pastas do Google Drive automaticamente para cada tarefa e cada aluno, ajudando na organização. Os alunos podem ver as tarefas que precisam ser feitas na página "Tarefas" e começar a trabalhar com apenas um clique. Os professores veem rapidamente quem concluiu a tarefa e dão feedback direto e em tempo real a partir do Google Sala de aula. (GOOGLE. 2016).

4. CONSIDERAÇÕES FINAIS

A partir desse estudo é possível concluir que, o crescimento dos serviços disponíveis de forma gratuita na Internet, e a evolução dos meios de comunicação e dos dispositivos computacionais móveis, serviram também para a evolução da visualização e interação dos conteúdos programáticos para estudo, tornando o aluno um sujeito atuante no seu processo de aprendizado.

A partir do desenvolvimento dos ambientes virtuais para educação, das mídias sociais, das ferramentas web colaborativas como as do Google para Educação os sistemas de ensino conseguiram alcançar uma quantidade muito maior de pessoas em lugares remotos ao mesmo tempo.

As ferramentas educacionais armazenadas em nuvem auxiliam a interação dos alunos com os conteúdos estudados em sala de aula virtual. As aulas podem ser enriquecidas com hipertextos, web imagens, áudios, vídeos, simulações, além de permitir a construção colaborativa das tarefas de casa.

As Tecnologias da Informação e Comunicação, os aplicativos em nuvem, o computador, os telefones celulares inteligentes e a internet podem tornar-se ferramentas aliadas à educação e voltadas para a formação de cidadãos conscientes, ativos, criativos e críticos, é fundamental que no futuro os professores procurem utilizar as novas ferramentas de aprendizagem na sua prática educativa, estimulando à pesquisa na Internet e a produção de conteúdos online de forma colaborativa entre seus estudantes.

4 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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REZENDE, Neide. O uso do blog na prática educacional. Disponível em:

<http://goo.gl/05QI30>.  Acesso em 15 jun. de 2015.

SARTORI, Ademilde Silveira; SOARES, Maria Salete Prado. Concepção dialógica e as NTIC: A educomunicação e os ecossistemas comunicativos. 2013. Disponível em: <http://www.usp.br/nce/wcp/arq/textos/86.pdf>. Acesso em: 15 jun. 2016

VELLOSO, Fernando. Informática: Conceitos básicos. 9. ed. Rio de Janeiro: Elsevier, 2014.

BOTTENTUIT JUNIOR, J. B.; LISBÔA, E. S.; COUTINHO, C. P. Google educacional: Utilizando ferramentas web 2.0 em sala de aula. Revista Educaonline, Rio  de  Janeiro, v.5. n.1, p. 17-44, 2011.

MATHIAS, S. L.; SAKAI, C.Utilização da Ferramenta Google Forms no Processo de Avaliação Institucional: Estudo de Caso nas Faculdades Magsul, 2013.

MERENCIANO, L. H.; MARTELLI, L. A. Google Apps no ensino a distância: mediação, interconectividade e sincronicidade à mão. Anuário da Produção Acadêmica Docente, 2011, 4.8: 177-186.

MORAN, José Manuel. Perspectivas (virtuais)para a educação. Rio de Janeiro. 2004. Disponível em: <http://goo.gl/oiBA5I>. Acesso em: 14 jun. 2016.

FRANKE, Hans Alberto. Uma abordagem de acordo com nível de serviço para Computação em Nuvem. Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Florianópolis –SC, 2010

YAGUI, M. Mayumi M., et al. Primeiros estudos em computação em nuvens no Pet-Si apoiados pelo Google Apps For Education. Disponível em: <http://r1.ufrrj.br/petsi/>. Acesso em: 15 jun. 2016.

MANSUR, A. F. U., et al. Novos rumos para a Informática na Educação pelo uso da Computação em Nuvem (Cloud Education): um estudo de Caso do Google Apps. In: Foz do Iguaçu: Anais do XVI Congresso Internacional ABED de Educação a Distância. 2010.

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RIBEIRO, Ana Carolina Ribeiro. O computador como uma ferramenta para auxiliar na aprendizagem: a visão de alunos e professores. Monografia de Graduação. Porto Alegre: UFRGS, 2016. Disponível em: <http://goo.gl/mSuHI5> Acesso em 10 de junho de 2016.